ΤΙΤΛΟΣ:
ΟΙ ΕΛΛΗΝΕΣ:
ΕΝΑΣ ΛΑΟΣ ΜΕ
ΜΕΓΑΛΗ ΚΑΙ
ΣΥΝΕΧΗ ΙΣΤΟΡΙΑ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ
ΣΤΟΧΟΙ:
Με
το παραπάνω
σχέδιο
μαθήματος
επιτυγχάνονται
οι εξής
διδακτικοί
στόχοι:
1.
Να
αντιληφθούν οι
μαθητές την
πορεία των
Ελλήνων στον
χώρο και τον
χρόνο(παρακολούθηση
Κλεψύδρας)
2.
Να γνωρίσουν
τα χαρακτηριστικότερα
ιστορικά
μνημεία του
τόπου μας( εικονίδια)
3. Να γνωρίσουν
τις
σημαντικότερες πόλεις όπου οι
Έλληνες
αναπτύχτηκαν
και να τις εντοπίσουν
στον χάρτη(
τοποθέτηση
εικονιδίων στον
χάρτη,
φωτοτυπία Α4)
4. Να
κατανοήσουν
τους
περιβαλλοντικούς
και γεωπολιτικούς
παράγοντες που
επηρέασαν την
δημιουργία και
ανάπτυξη του
ελληνικού
πολιτισμού(
φύλλο εργασίας)
5. Να
αντιληφθούν οι
μαθητές την
πορεία των Ελλήνων
στον χώρο και
τον
χρόνο(παρακολούθηση
Κλεψύδρας)
6. Να γνωρίσουν
τα
χαρακτηριστικότερα
ιστορικά μνημεία
του τόπου μας(
εικονίδια)
7. Να γνωρίσουν
τις
σημαντικότερες πόλεις όπου οι
Έλληνες
αναπτύχτηκαν
και να τις εντοπίσουν
στον χάρτη(
τοποθέτηση
εικονιδίων στον
χάρτη,
φωτοτυπία Α4)
8. Να
κατανοήσουν
τους
περιβαλλοντικούς
και γεωπολιτικούς
παράγοντες που
επηρέασαν την
δημιουργία και
ανάπτυξη του
ελληνικού πολιτισμού(
φύλλο
εργασίας)
ΣΥΝΔΕΣΗ
ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΜΕ ΤΟ ΑΠ ΤΗΣ
ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ KAI ΤΑ
ΔΕΠΣ ΤΩΝ
ΥΠΟΛΟΙΠΩΝ
ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ
ΣΤΟΧΟΙ: Να
αναγνωρίζουν
την ιστορική
συνέχεια στο χώρο της
Ελλάδας από τα
πανάρχαια
χρόνια
μέχρι σήµερα. Να
διακρίνουν τη
γεωγραφική κατανοµή, τον
πλούτο και την
ποικιλία των
πιο σηµαντικών ιστορικών
μνημείων
που
αποδεικνύουν
αυτή τη
συνέχεια και να
εκτιµήσουν την
ανάγκη
διατήρησής
τους.
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ: Με τη
βοήθεια χαρτών
και συνοπτικών
κειµένων
καταγράφουν
την ιστορική
συνέχεια των
Ελλήνων στο
χώρο της
Ελλάδας και
τον ευρύτερο
χώρο της
Μεσογείου. Με τη βοήθεια
κατάλληλων
χαρτών
παρατηρούν τις
μεταβολές της
έκτασης της
Ελλάδας από το 1821 μέχρι σήµερα. Παρατηρούν
σε χάρτες τη
γεωγραφική
κατανοµή
των πιο σηµαντικών
τόπων µε
ιστορική σηµασία και
ιδιαίτερα
εκείνων που
βρίσκονται στο
χώρο που ζουν. Φέρνουν
στοιχεία από
πηγές και σχηματίζουν στον
τοίχο της
τάξης τη δική
τους ιστορική
γραμμή που θα
δείχνει τη
συνεχή
παρουσία των
ελλήνων στο
συγκεκριµένο χώρο από
τα πανάρχαια
χρόνια μέχρι
σήµερα. Διατυπώνουν
συμπεράσματα σχετικά µε την ανάγκη
διατήρησης
αυτών των μνημείων και
προτείνουν
τρόπους
προστασίας
τους (Ιστορία, Φυσικά, Κοινωνικά
και Πολιτική
Αγωγή, Μαθηματικά, Γλώσσα).
Ιστορική
συνέχεια στον
ελλαδικό χώρο: Εκπόνηση
οµαδικών
εργασιών και
διεξαγωγή
έρευνας μέσα
από γραπτά μνημεία
ή μνημεία
της τέχνης
προκειμένου
να αποδείξουν
και να ειρηνεύσουν
τη συνέχεια
των Ελλήνων
στο συγκεκριµένο
χώρο. Θεµελιώδεις
διαθεµατικές
έννοιες: ∆ιάσταση,
Μεταβολή. Προεκτάσεις:
Γλώσσα, Αισθητική
Αγωγή, Μουσική,
Ιστορία.
ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
ΘΕΜΑ: Ελληνικοί
χοροί. Εκπόνηση
οµαδικών
και ατοµικών
εργασιών µε
αντικείμενο, τη
συλλογή
πληροφοριών
για τους
χορούς και τα
τραγούδια της
Ελλάδας από
την αρχαιότητα
μέχρι σήμερα, τη
συγκέντρωση
φωτογραφικού
υλικού που
απεικονίζουν
παραδοσιακές
ελληνικές
φορεσιές, τις
συνεντεύξεις
από μεγαλύτερους
συγγενείς ή
φίλους µε θέµα
τους χορούς
του τόπους
τους, την εκμάθηση
χορών από όλη
την Ελλάδα, την
παρουσίαση των
χορών στην
εκπαιδευτική
κοινότητα και
στην τοπική κοινωνία. Θεμελιώδεις
διαθεµατικές
έννοιες: Χώρος, χρόνος, πολιτισμός, παράδοση, ήχος, συμμετρία, ισορροπία, συνεργασία, επικοινωνία, ομαδικότητα, ισορροπία, συμβολισμός, ταξινόμηση, δομή, αλληλεπίδραση. Προεκτάσεις
στην
Αισθητική
Αγωγή (Εικαστικά, Μουσική), Μελέτη Περιβάλλοντος, Γεωγραφία, Γλώσσα.
ΟΛΥΜΠΙΑΚΗ
ΠΑΙΔΕΙΑ
ΘΕΜΑ: Ολυμπιακοί
αγώνες. Γνωριμία
με την αρχαία
ελληνική και
σύγχρονη Ολυμπιακή
Παράδοση και
τον Ολυμπιακό
Πολιτισμό Θεμελιώδεις
διαθεµατικές
έννοιες:
Ισότητα Εξάρτηση
Μεταβολή
Χρόνος Χώρος
Ήχος Χρώμα
Φως Συμμετρία
Ισορροπία Άτομο
Επικοινωνία
Συνεργασία
Αλληλεπίδραση
Συμμετοχή
Ελευθερία Νόµος
Σύστηµα
Συµβολισµός
Ταξινόμηση
∆οµή
ΑΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ
ΘΕΜΑ: Να
ερευνήσουν τη
σχέση της
διατροφής µε
τον τόπο, το
χρόνο, την
οικονοµία,
τη θρησκεία
και τον
πολιτισµό.
Να
αξιολογήσουν
τις
πληροφορίες
και να
υιοθετούν θετικές
στάσεις και συμπεριφορές.
ΘΕΜΕΛΙΩΔΕΙΣ
ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ
ΕΝΝΟΙΕΣ:
Οµοιότητα,
διαφορά,
Εξέλιξη, Ανάπτυξη
Επικοινωνία
Χώρος, Χρόνος
Παράδοση, Πολιτισµός
Μεταβολή, Σύστηµα,
Εξάρτηση
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΘΕΜΑ:
Να κατανοήσουν
τη σχέση/αλληλεπίδραση
του ανθρώπου µε
το φυσικό και
κοινωνικό
περιβάλλον από
την αρχαιότητα
μέχρι τις
μέρες μας. Η
ιστορική σηµασία
του νερού στην
κοινωνική, οικονοµική
και
πολιτιστική
εξέλιξη Να
διακρίνουν το
τοπικό από το
εθνικό και
παγκόσμιο
ανάγλυφο. Να
αναφέρουν τους
τύπους των
πετρωµάτων
και των εδαφών
του τόπου τους.
Έδαφος Φυσική,
γεωλογική
και ιστορική µελέτη
του τοπικού,
εθνικού,
παγκόσμιου
ανάγλυφου.
Τύποι
εδαφών και
πετρωµάτων
Εξόρυξη
πετρωµάτων,
ορυκτών.
Χλωρίδα και
πανίδα του
τόπου. Να
εντοπίσουν και
να περιγράψουν
τις
δραστηριότητες
και τις σχέσεις
/
αλληλεπιδράσεις
του άνθρωπου
σε ένα τεχνητό
δομημένο
περιβάλλον
διαχρονικά.
Ιστορία
αστικών τμημάτων
και
κατασκευών.
Ανάπτυξη
σχεδίου
εργασίας με
θέμα ¨ Η εξέλιξη
της κατοικίας
σε σχέση με το
περιβάλλον
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
ΘΕΜΑ: Σχεδιάζω
έναν πίνακα,
ένα διάγραμμα
ή μια γραφική
παράσταση με
την πορεία των
Ελλήνων στο
χώρο και στον
χρόνο. Έκφραση
σε μέτρα των
διαστάσεων του
ελλαδικού
χώρου ανά
ιστορική
περίοδο και
των αποστάσεων
των ελληνικών
πρωτευουσών
από την
αρχαιότητα
μέχρι σήμερα.
Καταγράφουν
τον πληθυσμό
των Ελλήνων
ανά ιστορική
περίοδο.
Συγκρίνουν,
ζωγραφίζουν
και διατάσσουν
στην
αριθμογραμμη.
Καταγράφουν
την έκταση του
ελλαδικού
χώρου και του
υπόλοιπου
εκάστοτε
γνωστού κόσμου
ανά ιστορική
περίοδο.
Κάνουν
στρογγυλοποίηση,
συγκρίνουν και
διατάσσουν
τους αριθμούς.
Οι μετρήσεις
από την
αρχαιότητα
μέχρι σήμερα.
Μονάδες
μέτρησης στην
αρχαιότητα-πρακτικές
μονάδες
μέτρησης. Ιστορική
προσέγγιση της
καθιέρωσης του
μέτρου.
Η
συμμετρία στη
ζωή µας.
Οι
μαθητές
βρίσκουν συµµετρικά
σχήματα από
διάφορες
κατηγορίες
κατασκευών της
καθημερινής
ζωής σήµερα
και στο
παρελθόν (π.χ.
κατοικίες
στην αρχαία
Ελλάδα,
στο Μεσαίωνα
κ.λπ.,
κτίρια, χαλιά,
ταπετσαρίες,
υφάσματα, πλακάκια
κ.λπ.).
Τις
παρουσιάζουν
σε οµαδικές
συνθέσεις και
συζητούν για
το ρόλο και το είδος
της συμμετρίας
σε διάφορες
περιπτώσεις.
Θεμελιώδεις
διαθεµατικές
έννοιες:
Χώρος,
Χρόνος, Μεταβολή,
Πολιτισµός,
Εξέλιξη. Προεκτάσεις
στην
Αισθητική
Αγωγή, στη
Γλώσσα, στην
Κοινωνική και
Πολιτική Αγωγή,
στην Ιστορία.
ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
ΘΕΜΑ:
Κεφάλαιο Δ΄
Δημιουργώντας
έναν όμορφο
κόσμο
Η
ιστορία της
βυζαντινής
εικόνας:
Οι πρώτες
εικόνες και η
ανάγκη που
οδήγησε στην καθιέρωσή
τους. Η
τεχνική
κατασκευής των
εικόνων. Η
λατρεία των
εικόνων και η
Εικονομαχία.
Η διαφοροποίηση
της εικόνας
στην Ανατολική
και τη ∆υτική
Εκκλησία. Τα
είδη της
βυζαντινής
εικονογράφησης
(τοιχογραφίες,
ψηφιδωτά, μωσαϊκά,
φορητές
εικόνες). Οι
συµβολικές
μορφές
στις εικόνες.
διαθεµατικές
έννοιες:
Πολιτισµός,
Παράδοση, Τέχνη,
Αλληλεπίδραση,
Μεταβολή
εξέλιξη κ.λπ.
Προεκτάσεις
στην
Ιστορία, την
Αισθητική
αγωγή, την
Τεχνολογία.
Το
Ευαγγέλιο,
μορφή
και περιεχόµενο:
Ανάγνωση
περικοπών, καταγραφή
λέξεων και
εκφράσεων που
χρησιμοποιούνται
μέχρι σήµερα.
Οργάνωση
επίσκεψης σε
ένα ναό και
εντοπισµός
παραστάσεων
που
αναφέρονται σε
συγκεκριμένες
ευαγγελικές
περικοπές. Συλλογή
μικρογραφιών
από
Ευαγγελιστάρια,
αναγνώριση
των σκηνών και
δημιουργία
σχετικού άλµπουµ.
∆ιαθεµατικές
έννοιες:
Πολιτισµός,
Παράδοση, Τέχνη,
Χώρος-χρόνος,
Οµοιότητα-διαφορά
κ.λπ..
Προεκτάσεις
στην
Αισθητική
αγωγή, τη
Γλώσσα.
ΦΥΣΙΚΗ
ΘΕΜΑ: Πηγές
ενέργειας στον
τόπο µου.
Οι
μαθητές
εργάζονται ομαδικά
και συλλέγουν
πληροφορίες
για τις
ενεργειακές
ανάγκες του
στενότερου (οικία,
σχολείο) και
του ευρύτερου
περιβάλλοντος (δήμος
ή νομός).
Κατασκευάζουν
πίνακες στους
οποίους
κατατάσσουν
τους
ενεργειακούς
καταναλωτές (οικίες,
εργοστάσια,
βιοτεχνίες,
δημόσιους
χώρους κτλ.) µε
βάση τις
ενεργειακές
τους ανάγκες,
αναζητούν
τις πηγές
ενέργειας (υδροηλεκτρικά
εργοστάσια,
ανεμογεννήτριες,
υγρά καύσιμα,
ορυκτά καύσιμα
κτλ.) και
σημειώνουν
ποιες από
αυτές
βρίσκονται
στον τόπο τους
και ποιες όχι.
Πάνω στο
χάρτη της
περιοχής σημειώνουν
τις
ενεργειακές
πηγές. Προσδιορίζουν
τη μορφή
ενέργειας που
έχει
αποθηκευθεί,
τη
διαδικασία μετασχηματισμού
της και τον
τρόπο μεταφοράς
της στον τόπο
κατανάλωσης.
Με
συνεντεύξεις
από
ειδικούς ή από
βιβλιογραφικές
πηγές ή από το διαδίκτυο
διακρίνουν
ποιες από τις
παραπάνω διαδικασίες
είναι
φιλικότερες
προς το
περιβάλλον.
Πραγματοποιούν
επισκέψεις
στους τόπους
παραγωγής της
ενέργειας. Αναζητούν
και
καταγράφουν
από ιστορικές
πηγές ή διηγήσεις
μεγαλύτερων
τις
ενεργειακές
ανάγκες του
τόπου τους
κατά το
παρελθόν και
τις συγκρίνουν
µε τις σημερινές.
Αναζητούν
και
καταγράφουν
τις επιπτώσεις
στο περιβάλλον
από
τη
διαφοροποίηση
των
ενεργειακών
αναγκών και τη συνδέουν
αυτή τη
διαφοροποίηση µε
τη βελτίωση
της ποιότητας
της ζωής του
ανθρώπου. Επιλέγουν
µια
δραστηριότητα-ασχολία
η οποία
αναπτύσσονταν
στην περιοχή
τους παλαιότερα
(π.χ.
κτηνοτροφία,
γεωργία, οινοποιία,
επιπλοποιία
κτλ.), βλέπουν
πώς αυτή
εξελίχθηκε στο
χρόνο και
κατασκευάζουν
φωτογραφικό
άλµπουµ
ή
ζωγραφίζουν µε
θέµα την
εξέλιξη της
δραστηριότητας.
Συνδέουν την
εξέλιξη µε
τη
διαφοροποίηση
των χρησιμοποιούμενων
ενεργειακών
πηγών ή μορφών
ενέργειας. Συλλέγουν
κείμενα
από τη
λογοτεχνία ή
τη λαϊκή
παράδοση (μύθους,
δημοτικά
ή λαϊκά
τραγούδια κτλ.)
στα οποία να
περιγράφεται η
εξέλιξη της
δραστηριότητας.
Θεµελιώδεις
διαθεµατικές
έννοιες:
Μεταβολή,
Πολιτισµός,
Αλληλεπίδραση.
Προεκτάσεις:
Μαθηματικά,
Ιστορία, Γλώσσα,
Γεωγραφία,
Τεχνολογία,
Κοινωνική
και Πολιτική
Αγωγή, Αισθητική
αγωγή.
Η
διατροφή του
σύγχρονου
ανθρώπου.
Μέσα από
την εκπόνηση οµαδικών
εργασιών οι μαθητές
προβληματίζονται
για τις
διατροφικές
συνήθειες του
σύγχρονου
ανθρώπου. Απεικονίζουν,
µε τον τρόπο
που οι ίδιοι
επιλέγουν, το
πεπτικό σύστημα
του ανθρώπου
και το «ταξίδι»
της τροφής σε
αυτό. Κατασκευάζουν
παιχνίδια και
προσομοιώσεις.
Παράλληλα
διακρίνουν τις
τροφές
σε κατηγορίες (λίπη,
υδατάνθρακες
κτλ.), δημιουργούν
πυραμίδες
τροφών, απεικονίζουν
διατροφικές
συνήθειες µε
κριτήρια το
χρόνο (ιστορική
εξέλιξη), τον
τόπο, το
κοινωνικό πλαίσιο,
τις
θρησκευτικές
συνήθειες, συμβουλεύονται
ειδικούς (διατροφολόγους).
Μέσω της δραματοποίησης
ή όποιου άλλου
τρόπου
επιλέξουν, προβάλλουν
τις
διατροφικές
συνήθειες
που
είναι θετικές
για τη
διατήρηση της
υγείας. Θεµελιώδεις
διαθεµατικές
έννοιες:
Σύστηµα,
Ισορροπία,
Επικοινωνία.
Προεκτάσεις:
Γλώσσα,
Αισθητική
Αγωγή, Φυσική
Αγωγή, Ιστορία,
Γεωγραφία,
Θρησκευτικά
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ:
Μέσα από
κατάλληλες
δραστηριότητες,
καταγράφουν
αριθμητικά
δεδομένα
και δίνουν τη
γραφική τους
παράσταση(π.χ.
διάγραμμα του
ελληνικού
πληθυσμού και
της έκτασης του
ελλαδικού
χώρου ανά
ιστορική
περίοδο).
Αποκτούν
τεχνογνωσία
για να
παίρνουν την
πληροφορία που
θέλουν μέσα
από
ηλεκτρονικές
πηγές και το
διαδίκτυο. Συνεργάζονται
και αναζητούν
π.χ. αρχαιολογικούς
χώρους, συλλέγουν
φωτογραφίες,
και τις ενσωματώνουν
στις εργασίες
τους. Οι
διάφορες
ομάδες
μεταφέρουν
ή δημιουργούν
απευθείας τις
εργασίες τους
σε περιβάλλον μιας
πολυμεσικής
εφαρμογής
(π.χ.
Hyper Studio, Power Point) και
τις
παρουσιάζουν
στην τάξη. Αξιολογούν
την εργασία
των άλλων.
ΞΕΝΕΣ
ΓΛΩΣΣΕΣ
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ:
Παρουσίαση και
περιγραφή ενός
μυθικού οικοδομήματος, όπως για
παράδειγμα του
λαβύρινθου ή
του Άδη ή του κάστρου
Λάνσελοτ και
εικονική
αναπαράσταση
αυτού (Σύνδεση
µε την
Ιστορία, τη Γεωγραφία
και την
Αισθητική
Αγωγή).Οργάνωση
μιας
υποθετικής ή
πραγματικής
ξενάγησης σε
έναν
αρχαιολογικό
χώρο µε τη χρήση
αφηγηματικού
λόγου, οδηγιών
για το τι μπορεί ή δεν μπορεί κανείς
να κάνει µέσα στον
αρχαιολογικό χώρο, υποθέσεις
και σχέσεις
αιτίας και
αποτελέσματος (Σύνδεση
µε την
Ιστορία, την τοπική
Γεωγραφία, τους τρόπους
εκφοράς λόγου
σε παρόµοιες
καταστάσεις
και µε την
Τέχνη).
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ
ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ
ΑΓΩΓΗ
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ:
Συλλέγουν
και ταξινομούν κείµενα και
φωτογραφικό
υλικό που
αναφέρονται
στην έννοια
του κράτους
και στους
τρόπους
άσκησης της εξουσίας
σε διάφορες µορφές
κρατικής
οργάνωσης στο
χώρο ή στο
χρόνο (η
Ελλάδα άλλοτε
και σήµερα, η Ελλάδα και
οι γειτονικές
χώρες κλπ.) (Γλώσσα, Ιστορία, Γεωγραφία).
Η
οικογένεια
στον κόσµο:
Οργάνωση
οµαδικών
εργασιών µε
στόχο τη
συλλογή
πληροφοριών
για το θεσµό
διαχρονικά και
διακρατικά,
την ανεύρεση
και σύγκριση
εικόνων, κειµένων
και τραγουδιών,
την
παρουσίαση των
υποχρεώσεων
και των δικαιωμάτων
των µελών
της
οικογένειας,
την άσκηση
των ρόλων των µελών
της κ.λπ.
Θεµελιώδεις
διαθεµατικές
έννοιες: Χώρος-Χρόνος,
Οµοιότητα-∆ιαφορά,
Εξέλιξη, Μεταβολή,
Σύστηµα
κ κ.λπ..
Προεκτάσεις: Στη
Γλώσσα, τη
Γεωγραφία,
την Ιστορία,
την
Αισθητική
Αγωγή, τη
Μουσική.
ΜΟΥΣΙΚΗ
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ:
Τραγουδούν
τραγούδια από
το βιβλίο της
γλώσσας ή από
άλλα σχολικά
βιβλία (Γλώσσα, Γεωγραφία, Ιστορία κ.ά.). Ακούν
αποσπάσματα έργων
διαφορετικών
περιόδων και περιοχών
(Γεωγραφία, Ιστορία). Τραγουδούν µέρη
τραγουδιών
διαφόρων
περιοχών και
εποχών (Γεωγραφία, Ιστορία)
Παραδοσιακή
Μουσική
της Ελλάδας: Συλλογή
και εκμάθηση
παραδοσιακών
τραγουδιών και
χορών από τα διάφορα
γεωγραφικά διαμερίσματα
της χώρας µας.
Σύνδεσή τους µε
τοπικά έθιµα
και µε
ιστορικά
γεγονότα. Συλλογή
εικόνων µε
τις
παραδοσιακές
στολές κάθε
διαμερίσματος.
Κατασκευή ενός
άλµπουµ
µε εικόνες από
τα διάφορα διαμερίσματα,
τις
αντίστοιχες
τοπικές ενδυμασίες,
από τα µμουσικά
όργανα που
χρησιμοποιούνται
στην τοπική
παραδοσιακή µμουσική
και από
ηχογραφήσεις
των
παραδοσιακών τοπικών
τραγουδιών.
Κατασκευή
αυτοσχέδιων µμουσικών
οργάνων, που
µμοιάζουν µ’
αυτά της
ελληνικής
παραδοσιακής
μουσικής και
χρησιμοποίηση
τους για την
εκτέλεση των
τραγουδιών.
Θεµελιώδεις
διαθεµατικές
έννοιες: Ήχος,
παράδοση, πολιτισµός,
επικοινωνία.
Προεκτάσεις
στη
Γεωγραφία, τη
Γλώσσα, την
Ιστορία, τη
Φυσική Αγωγή,
τα Εικαστικά.
ΙΣΤΟΡΙΑ
Ενδεικτικές
δραστηριότητες:
Παρατηρούν
εικόνες και
περιγράφουν το
ρυθµό του ναού
της Αγίας
Σοφίας. Συγκρίνουν
το ναό της
Αγίας Σοφίας µε τον
Παρθενώνα, αλλά και µε άλλα
αριστουργήματα της
αρχιτεκτονικής
(Εικαστικά). Δείχνουν
στο χάρτη τα
σύνορα του
Βυζαντίου πριν
και μετά
την ανάκτηση
της Πόλης.
ΕΛΛΗΝΙΚΗ
ΓΛΩΣΣΑ
Ενδεικτικές
δραστηριότητες:
Συνοπτική
απόδοση
μακροσκελούς
κειµένου
µε τη
βοήθεια σημειώσεων
που κρατήθηκαν
κατά την
ανάγνωσή του.
Με αφορµή επισκέψεις
σε µουσεία
και µνηµεία, µελέτη χάρτη, περίληψη και
σύνθεση πληροφοριών
από σχετικά
ενημερωτικά
κείµενα (τουριστικοί
οδηγοί, εγκυκλοπαίδειες, ιστορικά κείµενα κτλ.) και
ανακοίνωσή
τους στην τάξη [Μελέτη
Περιβάλλοντος, Κοινωνική
και Πολιτική
Αγωγή, Γεωγραφία, Ιστορία, Θρησκευτικά].
διατύπωση
επιχειρηματολογίας
στο πλαίσιο
ενός αιτήµατος( π.χ. επίσκεψη
σε περιοχή ή
χώρο σχετικό µε αντικείμενα του
σχολικού
προγράμματος. [Φυσικά, Μελέτη
Περιβάλλοντος, Κοινωνική
και Πολιτική
Αγωγή, Γεωγραφία, Ιστορία, Θρησκευτικά].
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
Ενδεικτικές
δραστηριότητες:
Γνωριμία
με κείμενα της
αρχαίας και
νεότερης ελληνικής
γραμματείας
ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ
Ενδεικτικές
δραστηριότητες: Εκπόνηση
ομαδικών
εργασιών με
θέμα η
ελληνική τέχνη
από την
αρχαιότητα
μέχρι σήμερα
ΘΕΑΤΡΟ
Ενδεικτικές
δραστηριότητες:
Παραδοσιακά
δρώμενα
της περιοχής. Εκπόνηση
συνθετικών,
οµαδικών
εργασιών µε
καταγραφή εθίµων,
εικαστική
αποτύπωση, κατασκευές,
συλλογές
φωτογραφιών .
εικόνων,
σύνθεση κειµένων,
αναπαράσταση
. παρουσίαση
σε ανοιχτή
εκδήλωση κλπ.
Θεμελιώδεις
διαθεµατικές
έννοιες: Πολιτισµός,
παράδοση, εξέλιξη.
Προεκτάσεις
στη
Γλώσσα, Λογοτεχνία, Εικαστικά,
Μουσική, Ιστορία.
ΜΕΣΑ
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: Το διδακτικό
υλικό
αποτελείται
από:
o
[1]απόσπασμα
από την τελετή
έναρξης
ολυμπιακών αγώνων
2004 με τίτλο Κλεψύδρα (http://www.youtube.com/watch?v=PiBKVd-yqH8)
o
χάρτης
της
Ελλάδας(χάρτης
της τάξης αλλά και
σε φωτοτυπίες Α4)
o
[2]εικονίδια
μνημείων από
το διαδίκτυο
o
Φύλλο
εργασίας
ΣΧΕΔΙΟ
ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:
Τα παιδιά
παρακολουθούν
την Κλεψύδρα-
ένα άρμα της
ιστορίας όπου
αναπαριστάται
εικαστικά και
κινησιολογικά
η πορεία των
ελλήνων από το 3200
π.Χ.
μέχρι το 1922 μ.Χ.
(Κάθε φορά που
παρουσιάζεται
μία περίοδος
της ιστορίας
μας, παγώνουμε
την εικόνα(pause || ). Ζητάμε από τα
παιδιά να την
ονομάσουν και
να αναφέρουν
ποια στοιχεία
της εικόνας,
τους βοήθησαν
να την
αναγνωρίσουν
καθώς και την περιοχή
της Ελλάδας
που υπήρξε το
κέντρο
ανάπτυξης της
συγκεκριμένης
περιόδου (π.χ.
Μινωικός
πολιτισμός –
Κρήτη). Κάθε
παιδί κρατάει
στα χέρια του
ένα
εικονίδιο-ιστορικό
μνημείο. Ο/Η
μαθητής/ρια
που έχει το
εικονίδιο που
σχετίζεται με
την
συγκεκριμένη
ιστορική
περίοδο ,
σηκώνεται και
το κολλάει
στον χάρτη της
τάξης
στην αντίστοιχη
περιοχή (π.χ.
παλάτι
Κνωσού-Κρήτη) .
Στο τέλος, αφού
έχουν
παρακολουθήσει
το βίντεο ,
απαντούν στις
ερωτήσεις του
φύλλου
εργασίας σε
ομάδες και σημειώνουν
πάνω στην
φωτοτυπία του
χάρτη Α4 , τα πολιτιστικά
κέντρα των
Ελλήνων που
εξετάσαμε.
ΦΥΛΛΟ
ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Οι Έλληνες: ένας
λαός με
μεγάλη και
συνεχή ιστορία
Ονοματεπώνυμο:…………………………………………………………………….
Τμήμα -
Τάξη:…………………………………………………………………………..
Ημερομηνία:……………………………………………………………………………
Πρώτη
ερώτηση:
|
|
Η Κρήτη
από την
Σαντορίνη
απέχει
περίπου 500χλμ,
ωστόσο ο
Μινωικός
πολιτισμός
καταστράφηκε
εξαιτίας της
έκρηξης
του
ηφαιστείου
της Σαντορίνης.
Πώς είναι
αυτό δυνατόν; |
|
|
………………………………………………………………… …………………...........................................……………… ..........................................................…………………….. ........................................................................................ |
|
|
|
Δεύτερη
ερώτηση:
Ποιές
ήταν οι αιτίες
του Α’
ελληνικού
αποικισμού;
Α)
στενότητα
χώρου;
Β)
λίγα κτήματα
για
καλλιέργεια;
Γ)
ελάχιστη
κτηνοτροφία;
Τρίτη ερώτηση:
Στην
κλασσική εποχή
τα αττικά δάση
εξαφανίστηκαν
για να
κατασκευάσουν
τον Αθηναϊκό
στόλο. Για ποιο
λόγο πιστεύετε
οι Αθηναίοι
έδωσαν τόσο
μεγάλη βαρύτητα
στην κατασκευή
τριηρών;........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................
Τέταρτη
ερώτηση:
Γιατί
νομίζετε ότι
το Μαντείο των
Δελφών χτίστηκε
στο
συγκεκριμένο
μέρος;
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Πέμπτη
ερώτηση:
Γιατί
νομίζετε ότι
θεσπίστηκαν
οι πρώτοι
Ολυμπιακοί
αγώνες;
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Έκτη ερώτηση:
Τα
χρόνια μετά το
θάνατο του
μεγάλου
Αλεξάνδρου ονομάστηκαν
ελληνιστικά.
Γιατί νομίζετε
πως έγινε αυτό;
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Έβδομη
ερώτηση:
Γιατί στην
Βυζαντινή και στην
Οθωμανική εποχή
πρωτεύουσα
παραμένει η Κωνσταντινούπολη;
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Όγδοη
ερώτηση
|
|
|
|
|
………………………………………………………. |
|
Η
πρώτη
πρωτεύουσα
του νέου
ελληνικού
κράτους ήταν: ………………………………… |
Πότε
έγιναν οι
πρώτοι
σύγχρονοι
ολυμπιακοί
αγώνες: ……………………………………… |
Αντιστοιχίστε
τις πόλεις με
την εποχή στην
οποία έπαιξαν
σημαντικό ρόλο
και
τοποθετήστε
τες πάνω στο
χάρτη.
|
ΑΘΗΝΑ |
ΒΥΖΑΝΤΙΟ |
|
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ |
ΟΘΩΜΑΝΙΚΗ
ΠΕΡΙΟΔΟΣ |
|
ΝΑΥΠΛΙΟ |
ΜΥΚΗΝΑΙΚΟΣ
ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ |
|
ΚΝΩΣΟΣ |
ΚΥΚΛΑΔΙΚΟΣ
ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ |
|
ΠΕΛΛΑ |
1922 |
|
ΜΥΚΗΝΕΣ |
1830 |
|
ΚΥΚΛΑΔΕΣ |
ΜΙΝΩΙΚΟΣ
ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ |
|
ΣΜΥΡΝΗ |
ΕΛΛΗΝΙΣΤΙΚΑ
ΧΡΟΝΙΑ |
|
ΣΑΝΤΟΡΙΝΗ |
ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΑ
ΧΡΟΝΙΑ |
|
ΙΩΝΙΑ |
ΚΛΑΣΣΙΚΑ
ΧΡΟΝΙΑ |
[3]ΘΕΑΤΡΙΚΟ
ΠΑΙΧΝΙΔΙ
Με
αφορμή την
εμφάνιση του
Ηρακλή και της
Λερναίας Ύδρας
στην
Κλεψύδρα
μπορείτε να
παίξετε το
παρακάτω
παιχνίδι ( την
επόμενη φορά
που θα κάνετε
μία
ανακεφαλαίωση
του μαθήματος).
Στην
δραστηριότητα
αυτή
συμμετέχουν 11 παιδιά.
Ο ένας από τους
παίκτες που
παριστάνει τη
Λερναία Ύδρα
δένει από τη μέση
του δέκα λεπτά
σχοινιά. Οι
άλλοι εννιά
παίκτες τα
«κεφάλια»
τοποθετούνται
κυκλικά γύρω
από τη «Λερναία
Ύδρα» και
κρατούν ο
καθένας από
ένα σχοινί. Με
την έναρξη του
παιχνιδιού, ο
παίκτης που
παριστάνει τον
Ηρακλή
πλησιάζει
ένα από τα
«κεφάλια» της «Λερναίας
Ύδρας». Το
«κεφάλι» πρέπει,
αφού συμβουλευτεί
τη «Λερναία
Ύδρα» να του
κάνει μία
ερώτηση σχετική
με το μάθημα( π.χ.
να δείξει στον
χάρτη μία
αποικία των
Ελλήνων). Ο
«Ηρακλής»
πρέπει να
απαντήσει σωστά.
Αν τα
καταφέρει ,
τότε το «κεφάλι»
αποκόπτεται
και φεύγει από
το σώμα της
«Λερναίας
Ύδρας». Αν όχι,
προστίθεται
άλλο ένα
«κεφάλι» (ένας
από τους
αναπληρωματικούς
παίκτες) στο
σώμα της
«Λερναίας
Ύδρας». Αν ο «Ηρακλής»
δεν τα
καταφέρει και
την επόμενη
φορά, ορίζεται
άλλος «Ηρακλής».
Κερδίζει ο
«Ηρακλής» που θα
κόψει τα
περισσότερα
κεφάλια της
«Λερναίας Ύδρας».